AUTONOMÍA Y DESARROLLO EN LOS NIÑOS

ESCUELA
DE
FAMILIA

Educación Primaria

Sesión 6: 24 de Mayo de 2011.

AUTONOMÍA Y DESARROLLO EN LOS NIÑOS


CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS
 La edad de 6 a 12 años
 Desarrollo Evolutivo:
 Características cognitivas
 Características de personalidad
 Características sociales
 Características de conducta y comportamiento
 Cambio en la adaptación al adolescente


LA ETAPA DE LA E. PRIMARIA
 Entre los 6-12 años aparecen en los niños determinados logros fundamentales para su desarrollo posterior.
 Dichos logros se sustentan en el desarrollo durante la Etapa Infantil.
 La Educación, y concretamente la E. Primaria, está diseñada atendiendo principalmente a estos logros evolutivos.
 La finalización de una etapa y su consiguiente paso a la siguiente depende de la consecución de los objetivos académicos y personales (desarrollo de capacidades).
 Debemos contribuir al desarrollo de dichas capacidades en los niños.


CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS
 Se refieren a las funciones mentales superiores.
 Desarrollo importante de la atención selectiva y concentración.
 Mayor velocidad y más capacidad de procesamiento de información.
 Una memoria más estratégica: empleo de técnicas de memoria
 Más y mejores conocimientos, elaborados y organizados
 Mayor conciencia reflexiva y mejor control de sí mismos: se dan más cuenta de cómo piensan y qué piensan, son más capaces de evaluarse y más conscientes de sus propios conocimientos.
 Paso de etapa de pensamiento: las operaciones concretas (Piaget)
 Toman en cuenta varias dimensiones a la vez.
 Infieren la realidad, no se guían por apariencias.
 Admiten la reversibilidad.


CÓMO FAVORECER LA AUTONOMÍA Y EL DESARROLLO A NIVEL COGNITIVO
 Responsabilidades y colaboración en decisiones familiares.
 Aprendizaje de conocimientos sobre su entorno.
 Búsqueda de soluciones ante los problemas.
 Reflexión sobre situaciones que exigen cierto razonamiento lógico o social. Ayudarles a establecer juicios razonados y basados en inferencias lógicas (experimentos científicos, causa-efecto, etc.)
 Fomento de la atención y concentración: lectura, deporte, otras actividades.
 Establecimiento de hábitos de estudio adecuados:
 Lugar y hora de estudio
 Forma de estudio: técnicas y estrategias de aprendizaje
 Contenido de estudio: aprendizaje y memorización, razonamiento, asociación, relación, contraposición, etc.
 Reflexión acerca de su propio aprendizaje y evaluación.


CARACTERÍSTICAS DE PERSONALIDAD
 Siguen avanzando en la construcción del concepto de YO: Más diferenciado y estable
 Más abstracto (no sólo físico) y relativo (según comparaciones)
 Aparece un Yo privado diferente del Yo público.
 Cambios en la valoración de sí mismos: autoestima.
 Desarrollo progresivo junto con el AC.
 Aparecen nuevas dimensiones (no sólo física): académica y social: AE global.
 Desarrollo Emocional.
 Comprender emociones contradictorias (ira y tristeza)
 Autorregulación emocional: diferencian la emoción interna de la expresión externa de la misma.


CÓMO FAVORECER LA AUTONOMÍA Y EL DESARROLLO EN LA PERSONALIDAD
 Contribución al desarrollo de un autoconcepto ajustado en todas sus dimensiones: familiar, social, física, afectiva y académica.
 Demostrar afecto tanto verbal como a través del contacto físico.
 Expresar las emociones negativas de forma correcta y controlada.
 Hacer críticas constructivas.
 Proponer a los hijos retos posibles y adecuados.
 Reforzar y valorar los aspectos positivos del hijo y los intentos de comportamiento adecuado.
 Escuchar sus opiniones, gustos, creencias y respetarlas.


CARACTERÍSTICAS SOCIALES
 El Conocimiento social se va ampliando.
 Desarrollo de la comprensión de los demás: descripciones más elaboradas, comprensión de las emociones ajenas, avances en el desarrollo de la empatía.
 Comprensión de las relaciones interpersonales:
 Comprensión de la amistad. < 8 años: ayuda unidireccional (me presta sus juguetes). > 8 años: reciprocidad mutua (nos ayudamos).
 Comprensión de la autoridad. < 9 años: (omnipotencia) poder físico/social (el más fuerte o el que manda por un rol social). > 9 años: reciprocidad y cualidades personales (liderazgo, experiencia, habilidades…).


CÓMO FAVORECER LA AUTONOMÍA Y EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
 Favorecer las relaciones sociales y su estabilidad.
 Comprensión hacia los demás: desarrollo de valores y empatía.
 Desarrollar habilidades de resolución de conflictos sociales.
 Favorecer la expresión y control adecuado de las emociones en diversas situaciones: inteligencia emocional
 Habilidades sociales y de comunicación
 C0mprensión de las propias emociones
 Comprensión de las emociones ajenas
 Expresión de las propias emociones
 Fomentar la comprensión del propio rol dentro de las relaciones interpersonales.
 Adaptación y gestión de la autoridad: valoración de cualidades propias de la autoridad y desarrollo moral.


CARACTERÍSTICAS DE CONDUCTA
 La conducta en los niños se ve influida por varios factores:
 Los modelos educativos familiares
 Los comportamientos percibidos en la escuela
 La relación con los iguales
 La influencia de NNTT (videojuegos, TV, etc)
 Las características personales y el aprendizaje de estrategias determinadas de comportamiento
 Pueden dar lugar a interacciones agresivas o prosociales.


CÓMO FAVORECER LA AUTONOMÍA Y DESARROLLO EN LA CONDUCTA
 Proporcionando modelos de conducta adecuados en el ámbito familiar y escolar.
 Aprendiendo habilidades sociales de relación con los iguales y con los adultos (comprensión de la autoridad)
 Minimizando los riesgos negativos procedentes de NNTT
 Favoreciendo el aprendizaje de conductas adecuadas alternativas a comportamientos desadaptativos: refuerzo positivo.
 Proporcionar interacciones prosociales.


LA ADAPTACIÓN EN LA ADOLESCENCIA
• La adolescencia como proceso necesario individual.
• Exige readaptaciones de los miembros en los subsistemas.
• Comprender al adolescente: favorecer la empatía.
• Antagonismo adulto-adolescente: conflictos y control emocional de los mismos.
• Tomar conciencia de las propias tareas y de la capacidad de control sobre la educación de los hijos.
• Ello requiere de:
 Un clima de comunicación que permita expresar opiniones y sentimientos así como respetar los de los demás.
 Una relación afectiva cálida que proporcione seguridad sin proteger en exceso.
 Una disciplina consistente, basada en el razonamiento que ayude a respetar ciertos límites y autocontrolar su conducta.


RESUMEN FINAL
 El desarrollo evolutivo requiere de adaptaciones constantes en la forma de educar.
 Dichas adaptaciones variarán en función de los factores que determinan dicho desarrollo: cognitivos, sociales, personales, de comportamiento, etc.
 A medida que los hijos van creciendo, esto va exigiendo reajustes familiares que alcanzan su mayor exponente en la adolescencia.
 La educación global reúne aspectos de comunicación, afectividad, disciplina consistente y espacios y tiempos comunes de convivencia y relación.


Bibliografía relacionada:
 CÓMO EDUCAR HIJOS FELICES. Anne Chatelaine. Editorial Robin Book.
 SER PADRES. EDUCAR Y AFRONTAR LOS CONFLICTOS COTIDIANOS DE LA INFANCIA. D. Maciá Antón. Editorial Pirámide.
 LOS NIÑOS VIENEN SIN MANUAL DE INSTRUCCIONES. Montserrat Giménez. Editorial Punto de Lectura.
 SABER EDUCAR. Guía para padres y profesores. Bernabé Tierno y Antonio Escaja. Editorial Booket.

Cristina Molinero Pérez.
Psicóloga.
Escuela de Familia.
Colegio Santa Gema Galgani.