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¡¡ORIÉNTATE!!

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En este enlace podrás ver todas las salidas académicas y profesionales, dónde estudiarlas, notas de corte, pruebas de acceso, PAU y modelos de examen, etc. A tan solo un click tendrás toda la información que necesitas para orientarte un poco más. Si aún así sigues necesitando ayuda, ponte en contacto con el Departamento de Orientación.

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CÓMO FAVORECER LA ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA DESDE CASA






ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA LECTOESCRITURA EN CASA

La lectoescritura es la forma de comunicación más compleja que posee el hombre, pues engloba dos procesos muy complejos, como son la lectura y la escritura. Ambos guardan una estrecha relación entre sí pero a la vez se diferencian en muchos aspectos. Mientras que la escritura va desde la representación de la expresión que procede anotar, pasa por su análisis sónico y termina en el cifrado de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas), la lectura comienza por la percepción del conjunto de las letras, pasa por su recifrado en sonidos y termina con la identificación del significado de la palabra.

Tanto la lectura como la escritura son procesos analíticos-sintéticos que requieren una gran complejidad de funciones superiores por parte del ser humano. A partir de los 5-6 años, los niños se encuentran frente a esta necesidad: el aprendizaje de la lectoescritura. En ese momento, debemos valorar siempre la madurez alcanzada por cada niño en los procesos que intervienen en este logro, como la coordinación visomanual, la capacidad simbólica, la estructuración espacial, etc., así como el aprendizaje y las estrategias a llevar a cabo para acometer esta importante meta.

En este sentido, desde la educación infantil se abordan las condiciones necesarias para lograr la preparación adecuada que permita al niño un aprendizaje de la lectoescritura oportuno y apropiado, siempre respetando su ritmo de maduración. Sin embargo, también desde la familia podemos contribuir a esta importantísima adquisición.

A continuación se indican algunas orientaciones para ello:

1. Crear un hogar abundante en palabras, para familiarizar al niño con ellas. Para ello podemos:
a. Colgar un póster con el abecedario en la pared del dormitorio
b. Poner carteles con nombres a las cosas en casa
c. Hacer que el niño mire lo que escribimos cuando hacemos la lista de la compra
d. Permitir que el niño haga listas, ayudándole a deletrear palabras
e. Mirar revistas con el niño
f. Construir álbumes de recortes con fotos y ponerles etiquetas

2. Favorecer la escritura de los niños, alentar sus logros
a. Pedir al niño que nos dicte una historia o cuento
b. Usar una pizarra o panel para escribir mensajes familiares
c. Mantener un surtido de papel, lapiceros, etc.
d. Alentar a los niños a que lleven un diario o a que escriban cuentos.

3. Favorecer el interés por los libros
a. Tener libros en casa y al alcance de los niños
b. Manejar y consultar libros en presencia de los niños
c. Favorecer el uso de los libros por parte de los niños en casa
d. Visitar bibliotecas o librerías con los niños

4. Relatar historias
a. Contar al niño historias sobre sus padres o abuelos
b. Que el niño cuente historias sobre lo que ha ocurrido en días concretos

5. Escribir cartas
a. Enviar al niño notas cortas
b. Pedirle que escriba en forma de carta cómo se siente, qué le gusta, etc.

6. Favorecer y alentar la lectura
a. Escuchar atentamente cuando el niño lee
b. Leer por turnos
c. Decir al niño lo orgullosos que nos sentimos por sus esfuerzos y conocimientos
d. Dejarle elegir los cuentos o tebeos que le gusten


Cristina Molinero Pérez
Departamento de Orientación

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HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO



LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO



A) CONDICIONES AMBIENTALES PARA EL ESTUDIO

Es importantísimo que el lugar que elijas para ponerte a estudiar reúna unos requisitos básicos que favorezcan tu concentración. Evita lugares en los que coincidas con amigos/as, ya que inevitablemente te despistarás. Apunta bien las condiciones ambientales que son ideales:

1. Silla: escoge una silla en la que estés bien, proporcionada a tu altura, pero no demasiado cómodo/a (te entrará sueño, o propiciarás posturas inadecuadas). El respaldo de la silla debe estar recto de manera que la espalda no sufra. La altura de la silla es vital, porque si es muy baja, tenderás a estudiar con los folios en la mano y si es muy alta acabarás mal con la espalda.

2. Mesa: la mesa debes tenerla ordenada y despejada de cosas con las que puedas entretenerte.
Deber ser lo suficientemente amplia, para poder trabajar sin agobios. En ella siempre deberías tener: un taco de folios nuevos, hojas para “sucio”, lapiceros, un diccionario y un flexo para ver sin problemas.

3. Ruido: Olvídate de la televisión en el lugar de estudio. Nada de música. (tan solo, utilízala para relajarte). Busca un lugar en el que haya silencio. Y si tienes móvil, apágalo.

4. Iluminación: la luz debe entrarte por la izquierda si eres diestro/a y por la derecha si eres zurdo/a, para que al escribir, no provoques sombras que obstaculicen tu estudio. Como también sabes, es mucho mejor la luz natural, pero si no tienes la suerte de tenerla, escoge bombillas azules y huye de las que son demasiado blancas.

5. Lugar: debe ser un sitio en el que estés cómodo, haya silencio y puedas controlar las interrupciones. (No elijas un sitio de paso de toda la familia)

6. Temperatura: No creas que el calor es bueno, porque te acabará adormeciendo. Procura ventilar la habitación cada vez que descanses, porque aunque estés solo/a en la habitación, el ambiente se carga y si no se renueva el aire, lo normal es que se te levante dolor de cabeza.

7. Distancia de los ojos: la distancia ideal de los apuntes y los libros es de unos 30 cm. Es bueno que descanses la vista cuando hagas un paréntesis en tu estudio, así que no te vayas a ver la tele o a jugar con el ordenador.


B) CONDICIONES PERSONALES

Aunque te pueda parecer increíble, a la hora de estudiar, afectan múltiples cosas de tu estado físico y anímico. Así pues, es vital que descanses lo suficiente y que comas a tus horas.
Cuida tu cuerpo durmiendo lo suficiente (unas ocho horas), sobre todo si al día siguiente tienes un examen, en los momentos difíciles, es muy importante que estés bien descansado.


Evita las comilonas excesivas y los regímenes de adelgazamiento. Procura que tus comidas sean variadas y ricas en proteínas. Evita el exceso de grasas y dulces. No te pongas a estudiar después de comer, lo mejor es que te des antes un paseo o hagas alguna actividad.
Descarta la cafeína, para aguantar toda la noche o parte de ella estudiando sin dormirte, pueden contribuir a ponerte más nervioso y bloquearte a la hora de memorizar.


ALGUNAS RECOMENDACIONES

Ponte a estudiar con firmeza, sin darle vueltas. Convéncete de que estudiar es una actividad que se realiza todos los días, y que el estudio bien realizado, te va a dar la oportunidad de hacer grandes cosas: una carrera, una profesión, ayudar a los demás y la felicidad de conseguir ser alguien.

Tus calificaciones o notas, son algo así como el “sueldo” que recibes por tu trabajo. Debes tener en cuenta, que cada persona tiene una inteligencia diferente, y que debe producir según vale. Si tú crees que podrías obtener mejores calificaciones de las que obtienes, estás produciendo por debajo de tus posibilidades, “te estarás robando a ti mismo”.

Tienes que aspirar al máximo. Esto no quiere decir que seas el primero. Lo importante es que rindas cuando te sea posible.

Procura llevar al día cada una de tus asignaturas. No des lugar a que se acumule el trabajo, pues después cuesta mucho más, aprendes menos y rindes menos. Si te acostumbras a llevar al día tus asignaturas, verás como sube tu rendimiento.


LA SESIÓN DE ESTUDIO

Para que una sesión de estudio sea óptima, debes dedicar unos 50 minutos al estudio y unos 5-10 minutos al descanso.

Empieza con las asignaturas de dificultad media, puesto que si empiezas con las difíciles, gastarás toda tu energía. En cambio, comienzas con las fáciles, al final tendrás que enfrentarte con las más complicadas después, cuando la memorización y la concentración no son las mismas.

Sigue con las asignaturas complicadas y termina con las más sencillas o las que más te gusten. Cuando acabes, te mereces un premio, así que dedícate a tus hobbies, escuchar música y a descansar.


TOMAR APUNTES

Existen una serie de reglas para tomar unos buenos apuntes, de forma que te sirvan para estudiar y sacar buenas notas y calificaciones:

A) Emplear siempre el mismo tipo de hoja y el mismo color de bolígrafo. Se recomienda escribir en azul o negro.
B) Emplear siempre tus propias palabras, te facilitará la comprensión de la materia.
C) Anotar tus propios comentarios a los apuntes, poner ejemplos, te hará más sencilla y divertida la materia y por tanto, te costará menos estudiarla.
D) Realizar esquemas. Los esquemas son herramientas muy útiles para fijar en la memoria los contenidos que queremos aprender.
E) Legibilidad de los apuntes que tomes: si tu letra durante las clases no es buena, debes tomarte la molestia de pasar los apuntes a limpio cada día al llegar a casa.
F) Completar; si un día no puedes tomar apuntes, lo mejor es que los intentes conseguir cuanto antes para no quedarte descolgado con la materia.


PAUTAS BÁSICAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE

o Si quieres estudiar un determinado tema con verdadera eficacia, evitando la monotonía, las distracciones y el sueño, divide la tarea en etapas, márcate un objetivo para cada día, y empléate a fondo, como si tuvieras que examinarte a continuación.

o Hojea todo el tema por encima, para ver de qué va.

o Léelo con cierto ritmo, sin precipitación, ni cansinamente. Aprovecha para ir subrayando con lápiz rojo lo más importante.

o Cuando haya pasado cierto tiempo, lee solamente lo subrayado y, en un folio aparte, hazte un resumen de todo el tema.

o Pocos días antes del examen, haz un breve esquema de cada resumen y apréndetelo de memoria, relacionando lo nuevo con lo que ya sabías; pues lo memorizado, si no se ha entendido, se olvida rápido.

o Repasa lo memorizado al día siguiente, para facilitar la fijación o memoria a largo plazo de los conceptos estudiados. Conviene repasar a la semana de estudiar determinados conceptos, volver a repasar esos conceptos a los 15 días, por último, hacer un nuevo repaso de los mismos, al mes de haberlos estudiado.


LOS EXÁMENES

Los exámenes, es el método más rápido, objetivo y sencillo de evaluar el progreso de los alumnos/as. Examinarse,
no es algo exclusivo de los estudiantes. En cualquier ámbito de la sociedad, se somete a las personas a oposiciones, entrevistas…

Un examen realmente bueno, debe reunir estas condiciones:

- Limpieza, orden, redacción correcta, rigor científico, y responder claramente a lo que se nos pregunta.
- Procura escribir siempre con claridad, cuidando la letra y tus expresiones.
- Piensa antes de escribir. Y si te equivocas, tacha con corrección.
- Deja márgenes amplios para que el profesor pueda poner sus anotaciones.
- Deja bien claro dónde empieza y dónde termina cada pregunta, y cada apartado dentro de las preguntas.
- Sigue un orden lógico en tu argumentación, con coherencia y sin contradicciones si saltos bruscos.
- Exprésate con oraciones cortas y precisas. Y ten mucho cuidado con las faltas de ortografía.
- Destaca siempre lo mejor de tu cosecha: las ideas, nombres, características y datos más importantes.
- Pon tu nombre y apellidos en cada folio y entrégalos numerados y bien ordenados.
- Si el examen es de matemáticas, y tienes que resolver un problema de cálculo numérico, explica los pasos que estás dando y procura no saltarte ninguno para abreviar. Destaca también, con absoluta claridad, las soluciones de los problemas y las ideas “clave” de tus respuestas.
- Antes de entregarlo, dedica unos minutos a repasarlo todo.




PARA MÁS INFORMACIÓN Y CONSULTA TE RECOMENDAMOS LAS SIGUIENTES DIRECCIONES:



Departamento de Orientación
Educación Secundaria
Colegio Santa Gema Galgani

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IMPORTANCIA DEL HÁBITO DE ESTUDIO COMO FORMA DE VIDA

IMPORTANCIA DEL HÁBITO DE ESTUDIO COMO FORMA DE VIDA.

Cuando hablamos de hábito de estudio, no sólo nos referimos al hecho de que un estudiante debe poseer una serie de condiciones físicas, ambientales, sociales, psicológicas y académicas para realizar sus demandas escolares; también nos referimos a que la actitud ante el estudio debe formar parte de su vida, debe ser capaz de ver en el estudio una oportunidad para formarse como persona, aprender valores y compartirlos en su entorno social más inmediato, además de buscar una ocupación en la sociedad. Y es aquí donde la familia ocupa un papel esencial. Si en la familia hay ambiente de estudio o lectura, interés por aspectos culturales, científicos, históricos, etc. el estudiante comprenderá que esto es importante en la vida y será capaz de trasladarlo a cualquier ámbito de su vida, también al ocio y al tiempo libre.

Todos somos conscientes de que los adultos, y especialmente los padres, somos modelos de conducta para nuestros hijos. Pues bien, si nosotros llenamos nuestro tiempo libre con actividades de ocio de tipo cultural, deportivo o científico en familia, estaremos fomentando el desarrollo de hábitos de vida saludables y orientados hacia la curiosidad y el interés por el saber. Aspecto que se verá reflejado en el colegio, pues de esta manera el centro escolar no resultará un “lugar descontextualizado” de la vida del alumno o alumna.

Por el contrario, si entendemos el hábito de estudio como algo tan pesado que uno debe hacer para cuando termine poder “no hacer nada” estamos equivocando el camino. Y esto inevitablemente se transmite a los estudiantes, que comienzan a ver el colegio y los estudios como una carga de la que pueden “liberarse” en su tiempo libre, los fines de semana; en algunos casos adoptando hábitos de vida muy diferentes a los que mantienen durante la semana. Esto trae inevitablemente algunas consecuencias psicológicas y pedagógicas que no debemos olvidar, pues los cambios de horarios condicionan la inversión del ritmo sueño-vigilia necesario para el adecuado rendimiento escolar, por ello, aparece dificultad de adaptación al ritmo habitual de la semana, así como aburrimiento y tedio por lo que son obligaciones personales. Esto puede hacer que el estudiante vaya distanciándose poco a poco de ese deseo e interés por el saber y la cultura, que no lo vea importante ni necesario en su vida. Esto unido al esfuerzo y la autoexigencia personal que requiere el estudio, pueden ir conduciendo por un lado, a un rendimiento escolar bajo y por otro, a una carencia importante en la formación personal de cada alumno y alumna.




Cristina Molinero Pérez
Psicóloga
Departamento de Orientación
Colegio Santa Gema Galgani

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CONTENIDOS DEL PLAN TUTORIAL TRABAJADOS EN EL CURSO 13-14



CONTENIDOS TRABAJADOS EN EL PLAN DE TUTORÍAS DE LA E.S.O.
CURSO 2013/2014




1º TRIMESTRE

 Objetivos y funcionamiento de la Tutoría (1º, 2º, 3º y 4º ESO), cuya finalidad consiste en favorecer el conocimiento y respeto del grupo, establecer el contacto adecuado entre los alumnos y el tutor, informar acerca de las horas de tutoría y su contenido, así como la elección de delegados y subdelegados en cada clase.

 Normas de convivencia (1º - 2º- 3º - 4º ESO), con el objetivo de hacer reflexionar a los alumnos sobre la importancia y necesidad de las normas de conducta en el centro y en nuestra sociedad.

 Técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje (1º, 2º, 3º y 4º ESO): donde se aborda la evaluación del propio estudio, condiciones ambientales y personales, la sesión de estudio, técnicas y estrategias para estudiar, pautas para favorecer el aprendizaje, cómo abordar los exámenes, la motivación en el estudio, la ansiedad frente a los exámenes, se ofrecen también recomendaciones y enlaces de consulta, con el objetivo de facilitar a los alumnos su proceso de aprendizaje, evitando el fracaso escolar en la medida de lo posible.

 Ocio y Tiempo Libre (3º ESO), cuyo objetivo principal reside en que los alumnos reflexionen acerca de su tiempo libre, en qué lo emplean, qué recursos conocen, etc. así como establezcan formas saludables de empleo del tiempo libre.

 Actividades de cohesión de grupo (1º, 2º, 3º y 4º ESO), que versan sobre la importancia del grupo en el desarrollo personal y académico, la diferencia entre el yo y el nosotros, la relevancia del grupo en la consecución de objetivos académicos y de convivencia, la integración de todos los miembros del grupo, etc.


2º TRIMESTRE

 Desarrollo de la autoestima (1º ESO), cuya finalidad es que los alumnos aprendan a valorarse, centrarse en lo positivo, no compararse, confiar en uno mismo, aceptarse y establecer metas realistas y accesibles.

 Prevención de consumo de drogas (1º, 2º, 3º y 4º ESO), con el objetivo de hacer reflexionar a los alumnos sobre las consecuencias negativas del consumo de sustancias, tanto alcohol como tabaco, informar sobre datos reales y falsas creencias y las causas que inciden en su comienzo, tan relevante en la adolescencia.

 Resolución de conflictos (1º y 2º ESO), con el objetivo principal de que los alumnos sean capaces de resolver sus propios conflictos a través de los elementos y pasos necesarios para ello, como la definición adecuada del problema, el planteamiento de diversas soluciones, el análisis de las consecuencias que derivan y la elección de una solución como mejor respuesta ante conflictos interpersonales.

 Habilidades Sociales y de comunicación (1º y 2º ESO) trata de abordar la importancia de la comunicación en las relaciones sociales, a través del aprendizaje de habilidades comunicativas básicas como el respeto del turno de palabra, la escucha al otro y enfatizando en los tipos de comunicación pasiva, agresiva y asertiva, con la finalidad de reflexionar sobre las consecuencias del empleo de cada uno de ellos.

 Desarrollo de hábitos de vida saludables (1º y 2º ESO), con el objetivo de que los alumnos conozcan e incorporen aquellos hábitos y estilos de vida que son beneficiosos para su salud en relación con la alimentación, la higiene, el deporte o el descanso físico.

 Educación en salud responsable (3º y 4º ESO), con la finalidad de ayudar a los alumnos a diferenciar comportamientos y actividades saludables de aquellas que no lo son, así como ofrecerles información objetiva y veraz, precauciones a tener en cuenta y consecuencias en relación a la higiene y comportamientos de riesgo referentes a la salud: piercing, tatuajes, etc.

 Orientación académica y profesional (3º y 4º ESO): con la finalidad de ayudar a los alumnos a definir sus intereses profesionales y facilitar las elecciones y toma de decisiones académicas y profesionales adecuadas a través del conocimiento de sí mismos (aptitudes, intereses y valores), del Sistema Educativo y posibilidades de estudio posteriores.

 Prevención de consumo de drogas (1º, 2º, 3º y 4º ESO), con el objetivo general de proporcionar información a los alumnos para poder distinguir entre la realidad y los mitos o falsos estereotipos que se tienen sobre el consumo de sustancias, dando a conocer sus riesgos reales y reflexionando con ellos acerca de los primeros consumos que se realizan durante la adolescencia, causas y consecuencias.

3º TRIMESTRE

 La etapa de la adolescencia (1º, 2º, 3º y 4º ESO), con dos finalidades principales. Por un lado para los alumnos de 1º ESO, dar a conocer y reflexionar con ellos acerca de los cambios de la adolescencia a nivel físico, emocional, social, personal y familiar y cómo hacer frente a dicha etapa de su desarrollo con el fin de que comprendan dichos cambios para poder asimilarlos mejor. Por otro lado, con alumnos de 3º y 4º ESO, se pretende facilitarles la información necesaria para neutralizar la fuerte orientación al riesgo que puede existir durante esta etapa, incrementar las oportunidades para prevenir riesgos, así como pedir y obtener ayuda de las figuras que puedan proporcionarla cuando sea necesario.

 Educación afectivo-sexual (1º, 2º, 3º y 4º ESO), con estas sesiones pretendemos promover la valoración de la sexualidad por parte de los alumnos como una dimensión propia del ser humano, fortalecer el conocimiento de sí mismos y de su cuerpo, así como ofrecer una educación sexual a nuestros alumnos que les permita desarrollar la habilidad de toma de decisiones basada en un equilibrio entre su propia libertad y la responsabilidad.

 Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar (3º y 4ª ESO), creado en colaboración entre el Ministerio del Interior y el de Educación y Ciencia y del que hemos participado en este curso con el objetivo poner a disposición de los alumnos la asistencia técnica que necesiten para ayudar a prevenir y abordar los episodios que puedan amenazar la convivencia escolar, así como ayudar a mejorar el conocimiento de los alumnos sobre los problemas de seguridad que les afectan tales como riesgos asociados a consumos de sustancias, actividades relacionadas con bandas juveniles, violencia, etc y cómo prevenirlos y/o abordarlos.

 Internet y Redes Sociales (1º y 2º ESO), continuando la intervención que comienza en Primaria se aborda nuevamente en la ESO con el objetivo de fomentar el conocimiento adecuado de Internet y las diferentes redes sociales, favoreciendo un uso adecuado y diferenciándolo que aquel que no lo es, así como enfatizando en la importancia del respeto a la privacidad y las consecuencias que derivan del incumplimiento de la misma.

 Bulling y Ciberbulling -Acoso y ciberacoso- (1º y 2º ESO), cuyo abordaje comienza desde la Primaria y cuya finalidad continua siendo la de proporcionar a los alumnos información y sensibilización sobre este aspecto y sus consecuencias, qué es, cómo funciona, qué daños produce, etc. para que los propios alumnos sean capaces de prevenirlo, detectarlo y abordarlo, si procede.

 Orientación académica y profesional (3º y 4º ESO): con la finalidad de ayudar a los alumnos a definir sus intereses profesionales y facilitar las elecciones y toma de decisiones académicas y profesionales adecuadas a través del conocimiento de sí mismos (aptitudes, intereses y valores), del Sistema Educativo y posibilidades de estudio posteriores.

 Educación en valores (1º, 2º, 3º y 4º ESO), que impregna todo el Plan de Acción Tutorial de manera transversal, abordando aspectos como la paz, la tolerancia, la no-violencia o el respeto en el marco de los Derechos Humanos.


Departamento de Orientación
Educación Secundaria Obligatoria

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Consejos para mejorar la relación entre padres y profesores

La relación y comunicación entre padres y profesores es fundamental para lograr una línea común en la eduación de nuestros alumnos/hijos. Sin embargo, en ocasiones no siempre es fácil encontrar el justo equilibrio entre el papel de padres que velan por el bienestar y la felicidad de sus hijos empleando un estilo educativo determinado y el de co-tutores que apoyan las decisiones educativas de los profesores.
Por otro lado, para los profesores es igualmente difícil encontrar la forma de proceder para cada alumno diferente, procedente de un sistema familiar distinto, que recoja los valores y principios inherentes al centro educativo respetando al alumno y a su familia en cada una de sus decisiones.
Por ello, aunque esta relación positiva entre padres y profesores se valore por todos como la más adecuada, no está exenta, en ocasiones, de dudas, miedos e inseguridades que nos lleven a actuar de una u otra manera según cada caso. Es importante, por tanto, que no perdamos el objetivo común: la educación integral de nuestros hijos/alumnos y, en este proyecto, intentemos solventar las dificultades que vayan apareciendo en el día a día de una forma sana, respetuosa y sincera. Sin duda esto nos hará a todos crecer como personas pero, principalmente, estaremos ofreciendo el mayor regalo a nuestros hijos y a nuestros alumnos: el valor de la comunicación, el acuerdo y el compromiso entre las personas.

A continuación os indico algunas ideas que pueden ayudar a este propósito.



Departamento de Orientación
Colegio Santa Gema Galgani

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PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN VALORES EN PRIMARIA




PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN VALORES EN PRIMARIA

Durante el curso 2013/2014, y dentro de nuestro Plan de Acción Tutorial, se está llevando a cabo en el colegio Santa Gema Galgani un “Programa de educación en valores” en los cursos de 3º y 6º de primaria. Dicho programa ha sido propuesto por el Departamento de Orientación del colegio en colaboración con el Tutor en Valores y está siendo desarrollado por psicólogas procedentes de la Unidad de Psicología Preventiva de la Universidad Complutense de Madrid.

La razón por la que se desarrolla este programa en estos cursos de primaria es porque en estas dos edades es donde aparece una especial sensibilidad al cambio en los alumnos y también por la eficacia de programas destinados a favorecer la adaptación a la diversidad y la educación en valores como consecuencia de los cambios evolutivos que en ellas se originan:

En torno a los 8 años de edad se producen cambios muy importantes en la forma de comprender el mundo que les rodea, puesto que buscan explicaciones lógicas y concretas para entender lo que les sucede y aplican esta nueva capacidad a lo que más les importa, como son las relaciones sociales que se producen en la escuela y en la familia. Es muy importante que encuentren en el entorno la ayuda que necesitan para aplicar estas nuevas capacidades en la construcción de un modelo del mundo basado en los valores que la educación trata de trasmitir (seguridad, igualdad, tolerancia y respeto mutuo) aprendiendo a resolver los conflictos que surgen en dicha edad de forma coherente con dichos valores.

En la preadolescencia (de 11 a 12 años) comienzan a sentir que están dejando de ser niños, y tienen una creciente capacidad para cuestionar lo que intentan trasmitir los adultos así como una necesidad muy fuerte de sentir que forman parte de su grupo de iguales. Estos cambios pueden llevarles a ver algunas de las conductas de riesgo como deseables. Los programas de prevención aplicados en esta edad tienen una especial relevancia para ayudarles en esta importante transición, favoreciendo así su integración en el grupo de forma positiva y ayudando a anticipar las consecuencias no deseables que las conductas de riesgo podrían tener, y sustituyendo éstas por alternativas positivas.

Teniendo en cuenta todo esto, cada curso desarrolla unos temas específicos propios para su edad. En el caso de 3º de primaria los contenidos a desarrollar en el programa son los relacionados con el desarrollo de la Tolerancia, la resolución pacífica de los conflictos, prevención del maltrato entre iguales, desarrollo de habilidades para la integración, la autoestima, la igualdad y la prevención de conductas de riesgo con nuevas tecnologías, entre otros. En 6º de primaria, además de lo anterior, se abordan contenidos como: la comunicación y habilidades básicas, los derechos humanos como base de la convivencia, resistencia a la presión de grupo, la publicidad, prevención de conductas de riesgo del tabaco y el alcohol y resolución de conflictos y toma de decisiones en situaciones de riesgo.

En el programa, desarrollado en las horas de tutoría, se utilizan materiales como vídeos, lectura y dramatización de cuentos, realización de experimentos y realización campañas de prevención, entre otros. Todo ello complementado con preguntas y actividades que hagan reflexionar a la clase en conjunto y a pequeños grupos de trabajo sobre el tema.

A través de estas sesiones se abordan de manera concreta y especializada aspectos muy relevantes para el desarrollo de nuestros alumnos desde una perspectiva preventiva. Con ello estamos contribuyendo a formar su personalidad a través de la adaptación a la diversidad y la educación en valores, principios fundamentales en el colegio Santa Gema Galgani.



Departamento de Orientación
Colegio Santa Gema Galgani