Estimulación del Desarrollo Infantil

ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL.
Departamento de Orientación.





IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA


Este programa surge con el propósito de favorecer el desarrollo de nuestros niños/as desde los primeros años de vida. Con él se pretende que los menores realicen diversas actividades para lograr un desarrollo óptimo de sus capacidades psicomotoras, comunicativas, intelectuales y afectivo-sociales, lo cual le ayuda a descubrir sus facultades potenciales y a aprovecharlas durante los siguientes años.

Estas capacidades pueden ejercitarse con resultados óptimos, principalmente durante los dos-tres primeros años de vida, ya que durante este periodo el crecimiento físico es más rápido, se aprende más y existe una mayor capacidad de adaptación cerebral a las diversas situaciones.

Por todo lo anterior, se propone este programa, con la finalidad de que sirva de guía a los padres de nuestros alumnos/as en la realización de diversas actividades que favorezcan el desarrollo infantil de sus hijos.



ALGUNAS RECOMENDACIONES


Ante todo, proporcionar estimulación a un niño/a no implica acelerar su desarrollo ni su independencia, sino identificar y fomentar sus capacidades, respetando su propio ritmo de maduración y aprendizaje, aceptando siempre que se encuentra en un proceso de evolución.

El niño/a estará mejor estimulado cuanto más enriquecido sea su ambiente y cuantas más oportunidades se le brinden para su aprendizaje. Por ello, a continuación se describen varios ejercicios específicos para cada una de las áreas de estimulación, facilitando así el logro del objetivo principal: un óptimo desarrollo del niño/a.

Se sugiere aplicar diariamente las actividades o ejercicios, de forma que exista una continuidad en el proceso de estimulación. Asimismo, sería conveniente la realización de actividades relativas a las diversas áreas de estimulación indicadas.

Especialmente, se sugiere que los ejercicios de estimulación temprana se realicen con una actitud de comprensión, paciencia, aceptación y sólo cuando el niño/a lo permita, es decir, cuando no tenga hambre, frío, esté mojado o enfermo.



 Ámbito psicomotriz

Actividades a realizar:


- Ayudar al niño/a, cogiéndole de las manos, para que salte en un mismo sitio con ambos pies, y después para que lo intente con un solo pie.
- Estimular al niño/a a desplazarse en diferentes posiciones: en cuclillas, sobre las puntas de los pies, hacia atrás, sobre sus rodillas, gateo, etc.
- Hacer que el niño/a trate de saltar objetos colocados en el suelo.
- Estimularlo a que flexione una pierna hasta la altura de la cintura y después la otra.
- Enseñarle a pararse en un solo pie manteniendo el equilibrio.
- Enseñarle a saltar sin apoyo, abriendo y cerrando las piernas.
- Hacer que golpee una pelota con el pie, la lance con la mano y que la rebote lo más alto posible hacia el techo, sin perderla de vista.
- Realizar actividades de vestirse y desvestirse (con la ayuda precisa).
- Lanzar y recibir objetos pequeños y grandes.
- Mover los dedos de las manos y los pies: uniéndolos, separándolos, acariciándolos...
- Enroscar y desenroscar tornillos gordos, tapas de botellas.
- Arrugar papel de periódico y hacer bolas.
- Rasgar una hoja de papel en trocitos pequeños.
- Enseñarle a desenvolver dulces y a pelar frutas.
- Enseñarle a pasar hojas de libros o revistas.
- Abrir y cerrar la boca.
- Sacar y meter la lengua.
- Soplar papelitos, globos...
- Llenar y vaciar la boca de aire.



 Ámbito de lenguaje y comunicación

Actividades a realizar:


- Cuando paseamos con el niño/a, hablarle de todo lo que vemos y le llame su atención.
- Estimular al niño/a a emplear frases de tres palabras al hablar: “quiero más sopa”, “Dame una galleta”, “Tengo mucho frío”. Ayudarle a acomodar las palabras según su necesidad y hacer que repita la frase.
- Si hay alguna palabra que no pronuncie bien, utilizarla durante el día tratando de asociarla con las actividades correspondientes.
- Promover diálogos con el niño/a.
- Emplear el saludo y la despedida en las condiciones verbalmente apropiadas.
- Leerle cuentos sencillos e ilustrados. Preguntarle durante el relato algunos sucesos que hayan ocurrido. Ayudarle si lo requiere.
- Enseñarle su nombre completo (recordárselo de vez en cuando).
- Pedirle que diga su nombre a quien se lo solicite.
- Indicarle que pronuncie el nombre de personas que vaya conociendo (en persona y en fotografía).
- Pedirle que lleve pequeños mensajes sencillos a otra persona que esté cerca (en la misma habitación).
- Darle órdenes sencillas como: “Pon el periódico encima de la mesa, delante de la puerta, detrás de...”
- Hablarle sobre los conceptos antes/después, lo que es primero y lo que viene luego, referido a secuencias temporales de hechos o historias. (Ej. Un cuento, una rutina diaria, etc.).
- Permitir que el niño haga preguntas, o bien que hable de algo con el adulto, dándole respuesta a lo que él expresa.
- Hacerle preguntas respecto a las actividades que esté realizando; por ejemplo, “¿Qué haces? “¿Qué es eso”
- Hacerle preguntas que se respondan utilizando nombres o pronombres: ¿Quién se llama ...? ¿De quién es este abrigo...?
- Complementar con otras palabras sus ideas, frases o expresiones. Por ejemplo, si dice: “Mi mamá me lleva al parque”, añadir: “En el parque hay muchos juegos y siempre es muy divertido”.
- Ofrecerle otras ideas de las cosas, así como más detalles de éstas, en vez de limitarse a responder con expresiones como sí, no, vale, mira.
- Retomar ejemplos de palabras sobre objetos que ya conoce: “Este es un coche grande y de color verde, ¿para qué nos sirve un coche?”
- Reforzar al niño cada vez que se exprese en un tono adecuado y con claridad.


 Ámbito de Autonomía Personal

Actividades a realizar:


- Enseñar al niño/a a lavarse lo mejor posible las manos y la cara por sí mismo.
- Estimular al niño/a para que use la cuchara adecuadamente, sin derramar los alimentos al llevárselos a la boca.
- Enseñarle a quitarse los zapatos que estén desatados y a meter el pie en ellos
- Enseñarle a quitarse la ropa que esté desabotonada y a ponerse ropa sencilla y abierta
- Enseñarle a usar el tenedor (de plástico) para comer algunos alimentos (según se pueda emplear)
- Estimular al niño/a para que controle adecuadamente sus esfínteres tanto diurnos como nocturnos, incluyendo las siestas.
- Pedirle que lleve o traiga un objeto a una persona que se encuentre en otro lugar.
- Pedir al niño/a que ayude en algunos mandatos pequeños de aseo y otros sencillos. Hacer las cosas con él si es necesario.
- Motivarle a lograr las cosas que se le piden o que intenta por sí mismo, enseñándole la forma de hacerlo.
- Ofrecer alternativas al niño/a ante situaciones difíciles, evitando solucionarle el problema de forma inmediata.
- Motivar al niño/a a realizar actividades por sí mismo sin una ayuda directa por parte del adulto, sólo cuidando y supervisando que el niño/a esté bien.
- Reprobarle adecuada y oportunamente sus conductas negativas.


 Ámbito afectivo-social

Actividades a realizar:


- Enseñarle a identificar a las personas con quienes se relaciona y a referirse a ellas con atención y respeto.
- Afianzar la comprensión del sí y del no.
- Fomentar la observación de todo lo que le rodea y enseñarle a apreciarlo.
- Estimular al niño/a a sentir y mostrar manifestaciones de afecto y cercanía.
- Enseñar al niño/a a pedir las cosas “por favor” y a dar las gracias al recibir lo solicitado.
- Motivarle a imitar diferentes expresiones frente a un espejo: alegría, tristeza, enfado, dolor, sorpresa, desaprobación.
- Referirse al niño/a directamente y “sin mimos” ni palabras en diminutivo constantemente.
- Enseñarle a solicitar ayuda verbalmente si está en apuros.
- Enseñarle a reflexionar sobre lo bueno y lo malo.



 Ámbito de estimulación sensorial


ESTIMULACIÓN DEL GUSTO Y EL OLFATO:

Actividades a realizar:

- Motivarlo a oler diferentes sustancias: mostrarle perfumes, flores u otros olores para ir desarrollando el sentido del olfato.
- Darle a masticar alimentos diferentes para que trate de identificarlos por su sabor.
- Reconocer olores y sabores de los alimentos o cosas. (Por ejemplo, tapar los ojos al niño y darle un gajo de naranja. Preguntarle: ¿Qué comes, te gusta, está fuerte?)
- Oler varios botes que contengan colonia, vinagre, jabón, etc.
- Oler alimentos primero (por ejemplo, un limón) y chuparlo después.
- Buscar cosas que huelan bien y otras que no tengan olor.
- Darle a probar diferentes alimentos: con sal, dulces, amargos y ácidos. Indicarle el tipo de sabor que está apreciando al momento de tenerlo en el paladar, para que aprenda a identificarlo.


ESTIMULACIÓN DE LA VISTA:

Actividades a realizar:

- Ayudar al niño/a a conocer las cosas, nombrándole sus cualidades, señalando sus detalles, diciéndole para qué sirven y cómo se usan.
- Observar un semáforo en la calle: dónde está el color rojo, dónde el verde y el naranja.
- Encontrar un detalle en un dibujo. Enseñarle varios objetos o dibujos, retirarlos de su vista y jugar con el/ella a que los recuerde.
- Emplear juegos visuales: enseñarle a encajar figuras geométricas en un tablero que las contenga; motivarlo a usar sólo un color para realizar construcciones, etc.
- Observar y dialogar sobre lo que vemos por la ventana.
- Realizar juegos delante del espejo: levantar las manos, cerrar un ojo, gesticular con la cara.
- Enseñarle a jugar diferenciando objetos por sus características (por separado) de color, después de tamaño y, por último de forma.
- Darle objetos diversos para que los identifique y agrupe por color.
- Jugar con figuras u objetos geométricos. Ir pidiéndoselos por su forma, mostrándole uno igual.


ESTIMULACIÓN DEL OÍDO:

Actividades a realizar:

- Motivar al niño/a a escuchar la música y bailar al ritmo, moviendo pies y manos.
- Proporcionar al niño/a objetos diversos con los que pueda producir sonidos rítmicos, para que juegue con ellos.
- Hacer que el niño/a reconozca sonidos fuertes y suaves utilizando instrumentos musicales (campana, pandereta, etc). Hacer hincapié en las diferencias entre los sonidos fuertes y suaves.
- Leerle cuentos cortos con ilustraciones, haciéndole participar cuando haya que emitir algún sonido relacionado con la narración.
- Enseñarle canciones sencillas para que las repita y aprenda.
- Jugar con el niño/a a hablar por teléfono.
- Realizar actividades sonoras: golpear con los dedos en la mesa, golpear una cuchara de madera contra el suelo o un vaso, etc.



ESTIMULACIÓN DEL TACTO:

Actividades a realizar:

- Enseñarle a identificar con el tacto dos texturas diferentes: suave y áspero, mostrándole objetos con esas características.
- Colocar objetos ásperos y suaves sobre la mesa. Taparle los ojos al niño/a y pedirle que busque un objeto suave o áspero, según se le indique.
- Acomodar sobre la mesa diversos objetos conocidos por el niño/a: cuchara, vaso, etc. Taparle los ojos y pedirle que encuentre el objeto solicitado.
- Proporcionarle al niño/a objetos duros y blandos al mismo tiempo, para que observe la consistencia de cada una.
- Darle a tocar objetos fríos y calientes, para que aprecie las diferentes temperaturas.
- Colocar en una mano del niño/a un objeto pesado (un libro o una piedra mediana) para que lo soporte y en la otra un objeto ligero (un lápiz o un clip), para que aprecie los diferentes pesos de los objetos.
- Motivar al niño/a a caminar descalzo sobre diversas superficies: cojines, alfombras, etc.






Cristina Molinero Pérez.
Psicóloga.
Departamento de Orientación.
Teléfono: 91 711 50 93.
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